領域名称：　全人的医療人教育２　（2025年度）

領域責任者佐々木 陽典

領域について

　本領域は本学の特徴的かつ伝統的な領域であり、本学の医療人教育の中核をなす領域群である「全人的医療人教育1~6」を構成する領域である。
　本領域はサブ領域「全人的医療人教育２」の単一サブ領域により構成される。
　このサブ領域はさらに
　①倫理
　②コミュニケーション
　③プロフェッショナリズム
　の３つのユニットから構成される。
　
　①倫理では、主に「PRプロフェッショナリズム」、「SO社会における医療の役割の理解」について、問題解決型の演習やグループワークなどを通じて学修する。
　
　②コミュニケーションでは「CMコミュニケーション能力」、特に「IP多職種連携」のための知識・考え方・技能の修得を目指す。
　
　③プロフェッショナリズムでは、「PRプロフェッショナリズム」、「SO社会における医療の役割の理解」に加えて、これらの時代に求められる医療人の素養として「GE総合的に患者・生活者をみる姿勢」、「LL生涯にわたって共に学ぶ姿勢」、「IP多職種連携」について学修する。

領域の評価について

　本領域を構成するサブユニットは「全人的医療人教育２」のみであり、このサブユニットの評価配分については
　ユニット名：
　・倫理　50％
　・コミュニケーション　20％
　・プロフェッショナリズム　30％
　として、各ユニット毎に評価を行い、その合計を本領域全体の評価とする。

サブ領域名称：　全人的医療人教育２　（2025年度）

サブ領域責任者佐々木 陽典

サブ領域について

本サブ領域は
①倫理
②コミュニケーション
③プロフェッショナリズム
　の３つのユニットから構成される。

①倫理：
低学年から事例検討、グループワークなどを通じて「PR-01 信頼」「PRO-02思いやり」について考え、医療人として求められる「PR-03教養」を学び、事例を通じて「PR-04生命倫理」について考察して周辺知識を学修する。

②コミュニケーション：
「PR-01 信頼」「PRO-02思いやり」の涵養と並行して、「CM-01言葉遣い、態度、身だしなみ、配慮」、「CM-02患者の意思決定支援と説明」ならびに「CM-03患者や家族のニーズの把握と配慮」について学ぶ。

③プロフェッショナリズム：
葛藤を生じる事例の検討などを通じて「PR-01 信頼」「PRO-02思いやり」「PR-04生命倫理」について学修し、これからの社会に求められる医療人のあり方として「GE-01全人的視点」を涵養する。

ユニット名称：［MM910-201J］プロフェッショナリズム（2025年度）

ユニット責任者佐々木 陽典
ユニット対象学年2 ユニット授業期間 ユニット時限数11 ユニット分類演習

ユニットについて

全人的医療人教育が本学の教育を特徴づける伝統的科目であり、2024年モデルコア・カリキュラムで医師として求められる基本的資質・能力として示されている項目のうち、特にPR: プロフェッショナリズム(Professionalism)、GE: 総合的に患者・生活者をみる姿勢(Generalism)、LL: 生涯にわたって共に学ぶ姿勢(Lifelong Learning)、CM: コミュニケーション能力(Communication)、IP: 多職種連携能力(Interprofessional Collaboration)、及びSO: 社会における医療の役割の理解(Medicine in Society)を向上させる科目である。
科目の特性上、グループワーク、プレゼンテーション、PBLなどの多様なアクティブラーニングを行う。

受講前に必要とされる知識及び技能・態度

特に受講前の知識は必要ない。
議論に積極的に参加し、他者の意見を聞き、自らの意見を述べるスキルを要する。
特に実習においては、患者さんや医療スタッフに不快感を与えない服装で参加すること。

ユニットの評価について

科目の特性上、知識を問う筆記試験の配分は低く、講義やグループワーク、反転授業（発表など）での態度を評価対象に含む。
＜配分＞
　授業中の態度（出席中の質問等の積極性、態度、及び出席）：30％
　授業中の発表内容：30％
　レポート（講義の際に提出を求めれる成果資料やアンケート等）：20％
　筆記試験：20％

指定教科書他

指定する教科書等はなし。

授業日程一覧（ユニット名称：プロフェッショナリズム）　（2025年度）

コマ数形態授業タイトル
1 演習人との信頼・他者への思いやり１
2 演習人との信頼・他者への思いやり２
3 演習人との信頼、他者への思いやり３
4 演習コミュニティにおける医療者の役割1
5 演習コミュニティにおける医療者の役割2
6 演習未来の医療を考える１
7 演習未来の医療を考える２
8 演習医学教育を考える１
9 演習医学教育を考える2
10 演習個の多様性１（LGBTQの視点から）
11 演習個の多様性2（LGBTQの視点から ）
評価全人的医療人教育２